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語文教育中的創造性思維培養五

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 思維模式訓練 來源: 逍遙右腦記憶

五、培養創造性思維應注意的五個環節

  由于六要素之一的“橫縱思維”是要為高難度復雜問題的解決(即促進靈感或頓悟的發生)提供心理加工策略,它與重大的科學發現、技術發明、藝術創造有更直接的關系,并且要有“思維復雜性”理論的支持才易于理解,所以,就一般中小學生的創造性思維培養而言,對這一要素可暫不考慮。下面僅就其余五個要素來討論創造性思維的培養問題。

  環節1:重視發散思維的培養

  傳統教育只強調聚合思維(也稱集中思維、求同思維、正向思維),而不講發散思維(也稱求異思維、逆向思維、多向思維),這是有其深刻的教育思想根源的。傳統教學模式強調以教師為中心,強調教師對學生單向講授知識,把學生當作知識灌輸對象,其目標是把學生培養成能很好地理解、消化和應用前人知識與經驗(但不善于創造新理論、新知識)的應用型人材。若僅從知識傳授角度考慮,傳統教育并非沒有優勢(從學科考試情況看,我們學生的成績普遍高于西方國家同類學生的水平),我們傳統教育的主要弊病在于不能培養出大批具有創造性思維的創新人材,因為這種教育的目標就不是要培養“創新”能力,而是要向學生灌輸知識――不是把學生看成活生生的、有主觀能動性和創造性的認知主體,而是把學生看成是外部刺激的接受器,是知識灌輸的對象。

  在這種教育思想指導下,理解、消化學科的基本理論、基本概念,理解、消化老師講授的內容就成為教學的最高要求、最高目標。學生的思想觀念、學生對一切問題的認識理解都必須集中、統一到學科的理論體系和基本概念上來;學生的全部言行都必須符合教師的要求和傳統的規范。這正是聚合思維(集中思維、求同思維、正向思維)所要達到的目標。

  聚合思維由于要求思維內容、思維成果都要集中、統一到傳統觀念或原有概念上來,所以其優點是有利于學科知識的傳授,有利于對前人知識與經驗的掌握;其弊端則是容易造成學生對書本、對教師、對權威的迷信,以為書本


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